This is a song to teach the months of the year in English. I wrote it about 6 years ago. Sometimes I hear stories about students who are now in grade 6 or older, who say they know the months of the year because they still sing this remember this song

Cette chanson parle des mois de l’année. Je l’ai composé il y a 6 ans. Des fois, j’entends dire qu’un élève dit qu’il connaît les mois de l’année en anglais parce-qu’il se rappelle encore de cette chanson.

Here is the word document to go with my song “Find the Song you Wanna Sing” (Don’t Wanna Waste the Day part 2). This song is about conquering boredom. Writing songs is a great way to use your imagination and creativity. If you write a song, you can imagine anything you want. You can go anywhere or do anything. All you need is a melody and some words.

There are three pages in the Word document.

One is a lyric sheet.

One is a lyric worksheet with images for the vocabulary. In class, we come up with “actions/dance moves” to show comprehension of key vocabulary (example, for “say”, we talk with our hands. For “looked” we point to our eyes, etc.

The third page is a lyric worksheet, but it has blank spaces, with the images at the bottom. You can cut them out and glue them at the right place (or just drag them in the word document if you don’t want to print it up).

Voici le fichier Word pour ma chanson “Find the Song you Wanna Sing” (Don’t Wanna Waste the Day part 2). La chanson parle du fait que la musique (et écrire des chansons) est un passe-temps qui peut nous amener n’importe où, et utilise notre imagination et créativité.

Vous pouvez le télécharger et/ou l’imprimer. Il y a trois pages.

Une page contient les paroles.

Une contient les paroles, avec les mots de vocabulaires (avec des images pour aider avec la compréhension). En classe, on apprend le vocabulaire, en faisant des gestes pour le vocabulaire (pour “Say” on parle avec nos main, pour “looked” on pointe à nos yeux.

La dernière page, est comme la deuxième, mais les images ne sont pas à côté du mot de vocabulaire. Elles sont en bas. Vous pouvez les découper et les coller à la bonne place (ou just les mettre à la bonne place sur le document si vous voulez sauver du papier).

Here is the word document to go with my song “Don’t Wanna Waste the Day”

There are three pages in the Word document.

One is a lyric sheet.

One is a lyric worksheet with images for the vocabulary. In class, we come up with “actions/dance moves” to show comprehension of key vocabulary (example, for “don’t, shouldn’t, no one, and can’t” we make a “no” head gesture.

The third page is a lyric worksheet, but it has blank spaces, with the images at the bottom. You can cut them out and glue them at the right place (or just drag them in the word document if you don’t want to print it up).

Voici le fichier Word pour ma chanson “Don’t Wanna Waste the Day”.

Vous pouvez le télécharger et/ou l’imprimer. Il y a trois pages.

Une page contient les paroles.

Une contient les paroles, avec les mots de vocabulaires (avec des images pour aider avec la compréhension). En classe, on apprend le vocabulaire, en faisant des gestes pour le vocabulaire (pour “Don’t, shouldn’t, can’t, no one”, on fait un mouvement “non” avec la tête.

La dernière page, est comme la deuxième, mais les images ne sont pas à côté du mot de vocabulaire. Elles sont en bas. Vous pouvez les découper et les coller à la bonne place (ou just les mettre à la bonne place sur le document si vous voulez sauver du papier).

Here is the word document to go with my song “Deep in the Forest”.

There are three pages in the Word document.

One is a lyric sheet.

One is a lyric worksheet with images for the vocabulary. In class, we come up with “actions/dance moves” to show comprehension of key vocabulary (example, for “forest”, we would make a big circle above our heads with our arms (like a tree); for “you”, we would point to each other, etc.) .

The third page is a lyric worksheet, but it has blank spaces, with the images at the bottom. You can cut them out and glue them at the right place (or just drag them in the word document if you don’t want to print it up).

Voici le fichier Word pour ma chanson “Deep in the Forest”.

Vous pouvez le télécharger et/ou l’imprimer. Il y a trois pages.

Une page contient les paroles.

Une contient les paroles, avec les mots de vocabulaires (avec des images pour aider avec la compréhension). En classe, on apprend le vocabulaire, en faisant des gestes pour le vocabulaire (pour “You”, on pointe nos doigts envers le autres; pour “forest”, on ferait un grand cercle avec nos bras au dessus de la tête (comme un arbre), etc.

La dernière page, est comme la deuxième, mais les images ne sont pas à côté du mot de vocabulaire. Elles sont en bas. Vous pouvez les découper et les coller à la bonne place (ou just les mettre à la bonne place sur le document si vous voulez sauver du papier).

https://www.youtube.com/channel/UClhGqGY6mJm-SewPsDvSJog/playlists?view_as=subscriber

I have made Youtube Playlists help the students practice at home. There is one for grade 1 and one for grade 2.

They will be updated periodically with all the songs we are currently doing in class. I will add and drop songs as they are moved out of our rotation.

J’ai crée deux “playlists” Youtube pour aider les élèves à pratiquer à la maison. J’ai crée un pour chaque niveau.

J’ajouterais ou j’enlèverais des videos à fur et à mesure, quand on apprend une nouvelle chanson, ou quand on arrête de chanter une.

Here is the word document to go with my song “See the World”.

There are three pages in the Word document.

One is a lyric sheet.

One is a lyric worksheet with images for the vocabulary. In class, we come up with “actions/dance moves” to show comprehension of key vocabulary (example, for “world”, we would make a big circle with our arms; for “you”, we would point to each other, etc.) .

The third page is a lyric worksheet, but it has blank spaces, with the images at the bottom. You can cut them out and glue them at the right place (or just drag them in the word document if you don’t want to print it up).

Voici le fichier Word pour ma chanson “See the World”.

Vous pouvez le télécharger et/ou l’imprimer. Il y a trois pages.

Une page contient les paroles.

Une contient les paroles, avec les mots de vocabulaires (avec des images pour aider avec la compréhension). En classe, on apprend le vocabulaire, en faisant des gestes pour le vocabulaire (pour “You”, on pointe nos doigts envers le autres; pour “world”, on ferait un grand cercle avec nos bras, etc.).

La dernière page, est comme la deuxième, mais les images ne sont pas à côté du mot de vocabulaire. Elles sont en bas. Vous pouvez les découper et les coller à la bonne place (ou just les mettre à la bonne place sur le document si vous voulez sauver du papier).

Je veux vous parler un peu de ma philosophie ESL/ALS. J’apporte un élément musical à mon enseignement et le fait que la musique soit intégrée au cycle 1 (1e et 2e années) me donne la chance de démontrer comment apprendre l’anglais peut être amusant, et pas  si difficile que ça. Je n’ai pas besoin de trouver quelques moments pour incorporer de la musique. C’est déjà la base du programme.

Mais ma philosophie d’enseignement est différente que les autres programmes ESL, car, je crois que la musique «authentique» est extrêmement bénéfique pour l’enseignement. Le problème avec les programmes typiques, c’est que la musique n’est pas authentique. Ce sont des comptines, destinées aux tout-petits. Bien sûr, certains enfants vont encore s’engager à la réussite, mais d’autres le trouvent peut-être un peu « bébé ». Quand je parle de musique «authentique», je dis que nous devrions utiliser des chansons que nous écouterons pour le plaisir, pas seulement par obligation.

Au cours de mes 8 années depuis que j’ai commencé à utiliser des différents programmes, j’ai changé presque toutes les chansons des trousses que nous avons pour le premier cycle. J’ai créé des nouvelles versions des chansons qu’on trouve sur nos DVD, en les jouant sur ma guitare, que j’apporte à chaque cours. J’ai changé la mélodie sur certains, changé le style de musique ou le tempo sur d’autres, changé le rythme sur certains. Le résultat est une collection de nouvelles chansons, et les élèves participent très bien. Cela aide également avec mes élèves anglophones, car ils trouvent ça intéressant, et ne voient pas le cours d’anglais comme trop facile pour eux. Ils aiment ça et aiment pouvoir aider en dansant et en chantant devant la classe. Ils m’aident beaucoup.

Quand je joue à la guitare j’utilise mes deux mains, donc je ne peux pas danser les « gestes » que nous faisons normalement, pour accompagner la danse, pour aider avec la compréhension. Les étudiants dansent devant la classe sont « mes mains ». J’ai vraiment besoin de leur aide, et ils voient ça, l’apprécient, se sentent validés et font de leur mieux pour m’aider.

Mon programme a été une révélation. Les enfants adorent ça. Mon espoir est que si les enfants aiment l’anglais en première et deuxième années, ils feraient plus d’effort en troisième année, et encore plus en sixième année, car le programme devient plus difficile, avec l’évaluation des textes et de la conversation.

Récemment, ce qui me passionne beaucoup, ce sont mes chansons originales. Je trouvais que mettre à jour les comptines qu’on utilisait était aussi difficile que d’écrire des chansons originales pour enfants. J’ai ajouté des chansons à chaque semaine. J’écris sur les sujets importants dans les premières années d’ESL. Les possibilités sont infinies. Tout peut être une chanson. Je crée des feuilles de paroles avec des images qui expliquent le vocabulaire clé.

Je me sens vraiment qu’il existe un besoin de bonne musique pour enfants. Nous utilisons de la musique en ESL/ALS tout le temps, mais personne n’a pris le temps de se demander si les enfants aimeraient chansons ou non. En écrivant de bonnes chansons, qui plairont aux enfants, ils apprendront beaucoup plus qu’en forçant l’écoute des comptines à des enfants qui, dans certains cas, ont 8 ans. Ces élèves sont souvent entourés d’enfants plus âgés qui les encouragent déjà à écouter du matériel qui n’est pas vraiment approprié. Ma musique peut leur donner quelque chose entre les comptines, et Ariana Grande et les autres artistes de « Top 40 ».

Je fais aussi un peu d’humour adaptée aux enfants pour commencer le cours, racontant une histoire à laquelle qu’ils peuvent s’identifier (à propos des bébés, des enfants, des chiens, etc.) et évoquant leurs expériences sur ces sujets.

À la fin du cours, nous jouons souvent à un jeu TNI et j’utilise ma voix d’animateur « game show », en distribuant de faux prix fabuleux «Vous pouvez gagner….. un avion! ». Nous faisons une page ou deux du cahier au cours de cette période, pour laisser les traces d’étude, et en général, les enfants sont plus disposés à travailler, car ils sont dans un état d’esprit positif. Ils me donne l’impression qu’il veule me rendre service, car je leur ai beaucoup donné pendant le cours. Je compare un de mes cours d’anglais de premier cycle à une émission de variétés, mais destiné aux enfants de 6 à 8 ans.

Les parents de mon école m’ont dit à quel point leurs enfants apprécient le cours d’anglais (nous utilisons Classdojo pour communiquer). Je reste également en contact avec eux en créant une chaîne Youtube, et un site web WordPress, où les enfants peuvent pratiquer les chansons que nous jouons à la maison. Cela les aidera aussi pendant l’été.

Merci.

Mr Andrew

Cl@sster template

This is a template for a cl@sster activity I often do with this students.

With younger grades, I tell stories, about my weekend, funny stories about my kids, etc, using an image with this template. It lets us practice the date, and the images bring my stories to life. I also used this template in the video I posted on Youtube about the song that my toddler Calvin came up with, “Lalalala”.

With the older grades, we write about our weekends and draw something to go along with it. We practice writing the date.

I encourage you to download the template, and have your child come up with a fun name for themselves, write the date, draw something that was of interest to them. It can be anything, from going to a restaurant, seeing a friend, watching a movie, whatever they want. They can try to write a few words in English if they can, to describe their drawing, and what happened. They can even come up with a fun hashtag if they want, like #funfridays or #saturday.

Voici un exemple d’un “Cl@sster” que j’utilise avec les élèves. Avec les plus jeunes, je raconte une histoire parlant de ce qui s’est passé avec ma famille la fin de semaine, avec une image pour accompagner l’histoire. J’ai aussi utilisé ce type d’activité dans le videoclip que j’ai posté sur Youtube, de la chanson que mon fils Calvin a inventé (et que j’ai complété).

Avec les élèves plus âgés, on pratique écrire la date, et décrire nos fin de semaine.

J’encourage les élèves à pratiquer leur anglais, en téléchargeant le document, et faire leurs propres Cl@sster. Ils peuvent choisir un nom amusant, pratiquer écrire la date en anglais, dessiner quelque-chose d’intéressant qui est arrrivé la fin de semaine, et essayer d’écrire quelques mots pour décrire tout ça. Ils peuvent même inventer des “hashtags” pour leurs Cl@sster.

Here is the Word document for my song “I Really Want a Dog”. You can download it and/or print it.

The video can be found on https://www.youtube.com/watch?v=3bqpqAOFXKs&feature=youtu.be

There are three pages in the Word document.

One is a lyric sheet.

One is a lyric worksheet with images for the vocabulary. In class, we come up with “actions/dance moves” to show comprehension of key vocabulary (example, for “says”, we would make a speaking action with our hand; for “I”, we would point to ourselves, etc.) .

The third page is a lyric worksheet, but it has blank spaces, with the images at the bottom. You can cut them out and glue them at the right place (or just drag them in the word document if you don’t want to print it up).

Voici le fichier Word pour ma chanson “I Really Want a Dog”.

Vous pouvez le télécharger et/ou l’imprimer. Il y a trois pages.

Une page contient les paroles.

Une contient les paroles, avec les mots de vocabulaires (avec des images pour aider avec la compréhension). En classe, on apprend le vocabulaire, en faisant des gestes pour le vocabulaire (pour “I”, on pointe nos doigts envers nous; pour “says”, on ferait semblant de parler avec notre main, etc.).

La dernière page, est comme la deuxième, mais les images ne sont pas à côté du mot de vocabulaire. Elles sont en bas. Vous pouvez les découper et les coller à la bonne place (ou just les mettre à la bonne place sur le document si vous voulez sauver du papier).

You pouvez écouter le clip sur Youtube https://www.youtube.com/watch?v=3bqpqAOFXKs&feature=youtu.be

I want to tell you a bit about my ESL philosophy. Feel free to read this post, or just search for material or themes in the search bar above. I bring a musical element to my teaching, and the fact that music is integrated into Cycle 1 (grade 1-2), has really brought out the best in me, and my students. I don’t have to work to fit music in. It is already the base of the program.

But my philosophy differs though, in the way that I believe that “authentic” music is beneficial to Cycle 1 ESL teaching. The problem with typical programs, is that the music is not authentic. They are nursery rhymes, meant for toddlers. Sure, some of the kids will still enjoy them, but others find it perhaps a bit demeaning. When I say, “authentic” music, I am saying that we should be using songs that stand on their own, and that one would listen to for pleasure, not just out of obligation.

In my 8 years since I started using different programs, I had gradually changed all of the songs that were brought to me. I had created new versions of the standard, public-domain nursery rhymes, that the DVD used, by playing them on my guitar, which I brought to each class. I changed the melody on some, changed the musical style or tempo on others, changed the beat on some.

My hope was that if the kids love English in grade 1-2, that they will give it a chance in grade 3-6, when it becomes much harder, with the elements of compositions and spontaneous conversation, replacing songs and placing stickers in the right place. 

Then I change things up. I realized that updating nursery rhymes was just as much work as writing original children’s songs. I have gradually been adding songs. I have about 50 now. I write about the topics that are important in early ESL grades. The possibilities are endless. Anything can be a song. I create lyric sheets with images that explain the key vocabulary.

I really feel like there is a real need for good children’s music. We use music in ESL all the time, but no one has taken the time to think about whether or not the kids will like the songs. By writing good songs, that the kids enjoy, they will learn so much more than by forcing nursery rhymes on kids that are, in some cases, 8 years old. These students often have older kids already encouraging them to listen to less than appropriate material, and my music can give them something in between nursery rhymes, and the songs they listen to on Youtube or the radio.

In addition to music, I also do a bit of kid-friendly comedy to start the class, telling a story that they can identify with (about babies, or toddlers, or dogs, etc), and eliciting their experiences on the subjects. I turned these stories into an animated series I call  The Adventures of Life. They are themes that complement the songs.

At the end of class, we often do a smartboard game that I host in a “gameshow host” voice, giving away fake fabulous prizes (“You win an airplane!”), and/or we do an appropriate karaoke song on the smartboard together. We do a page or two of the book during the period, to leave traces of the work we did, and in general, the kids are more willing to work, because they are in a positive state of mind. They feel like they owe it to me, as I have given them a lot during the class. I liken one of my Cycle 1 classes to a late night variety show, but for 6-8 year olds.

Hope you can check out my material and use it in class or at home!

Thanks,

Mr Andrew